Tijdens de weken voorafgaand aan de ingroeistage volgen de studenten de module zorg op school. Hierin wordt aandacht besteed aan wat zorg in de basisschool eigenlijk inhoudt, zowel vanuit de theorie als vanuit de praktijk. In deze module worden colleges afgewisseld met gastsprekers en krijgen de studenten de opdracht om vanuit het kader van handelingsgericht werken (HGW) een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte op te volgen.
In de derde fase van de leerlijn ‘identiteit in diversiteit’ leren de studenten om als lid van een schoolteam toekomstgericht na te denken over en te participeren aan diversiteitsbeleid op schoolniveau.
Voor de aanvang van de stage observeert de student minstens een volledige dag in elke stageklas.
Algemene doelstellingen van de observaties tijdens de ingroeistage: lees meer
De student post de observatieverslagen in LINK. Een print ervan komt in de stagemap.
Tijdens de observatiedag(en) maakt de student duidelijke afspraken met de mentor. Volgende punten kunnen daarbij eventueel ter sprake komen: lees meer…
De lesonderwerpen worden door de mentor(en) opgegeven. Er kan een thema of een project uitgewerkt worden. De student geeft alle lessen van het lessenrooster.
Het leercentrum van de hogeschool bezit ongeveer alle methodes (handboeken) die gebruikt worden in de scholen. Meestal wordt met digitale methodes gewerkt. Indien nodig geeft de mentor een papieren exemplaar ter inzage mee aan de student.
Onze studenten maken, al dan niet in opdracht van de stagementor, werkbladen voor de leerlingen (oefeningen, teksten, kaarten, individualisatiefiches,…). De student overlegt met de mentor wat en wanneer in de stageschool kan gekopieerd worden.
De voorbereiding gebeurt thuis of in de hogeschool. Indien nodig kunnen de studenten de stageschool contacteren om verdere uitleg bij hun stageopdrachten te vragen of om nog enkele lesmomenten bij te wonen.
Tijdens de voorbereidingsweek bespreken de studenten met de leergroepbegeleider het verloop van de voorbereidingen en hun persoonlijke leerdoelen (MyCompass) in een individueel coachingsgesprek.
De student in de derde opleidingsfase gebruikt het weekrooster in Scoodle en vult het volledig en correct in. Een print van dit weekrooster komt in de stagemap.
Hij geeft eventuele wijzigingen altijd én tijdig door aan alle betrokken partijen nl. leergroepbegeleider, bezoekende vakdocent en mentor.
Hij post het stagerooster minstens een week voor het begin van de stage in LINK en bezorgt het ook via mail aan de leergroepbegeleider en de bezoekende vakdocent.
Studenten van het derde jaar bereiden alle lessen voor in een digitale agenda binnen Scoodle (www.scoodle.be).
Dit is een heel toegankelijk programma dat de studenten veel praktische voordelen biedt. Ook tijdens hun latere loopbaan als leerkracht kunnen de studenten dit programma gebruiken.
De student volgt voor het invullen van de Scoodle-agenda de richtlijnen die tijdens de contactmomenten hierover werden meegegeven. De diverse stappen van het leerproces moeten duidelijk aangegeven worden.
Op Toledo vindt de student het stappenplan Scoodle.
Hier vind je meer afspraken over de voorbereidingen en de stagemap. Lees meer…
De student geeft aan de leerlingen een briefje mee voor de ouders waarin hij zijn stage aankondigt en zichzelf kort voorstelt.
Vóór de start van de actieve stage plant de student minimum één halve dag teamteaching met de mentor. De rol van de student en mentor wordt vooraf besproken. Als de student als assistent fungeert, dan ondersteunt hij de mentor en hoeft hij geen voorbereidingen te maken. Als de student de rol van lesgever heeft, dan bereidt hij de lessen voor. Tijdens de lesrealisatie is de klasleerkracht dan assistent. Wij adviseren om beide rollen evenwichtig te verdelen.
Via het teamteachen krijgt de student de kans om competenties in te oefenen, te verbreden en om te experimenteren. Zo leert hij ook voor aanvang van de stage de leerlingen en de klasorganisatie kennen. Deze lesmomenten worden niet beoordeeld.