{"id":51,"date":"2016-08-05T15:42:39","date_gmt":"2016-08-05T13:42:39","guid":{"rendered":"http:\/\/stage.odisee.be\/onderwijs\/ebalosncam\/?page_id=51"},"modified":"2024-09-26T10:20:07","modified_gmt":"2024-09-26T08:20:07","slug":"lessen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/stage.odisee.be\/onderwijs\/ebalosncam\/1l\/lessen\/","title":{"rendered":"1L – Lessen"},"content":{"rendered":"
\n
\n\t

1. Teamteaching i.f.v. module eerste leerjaar<\/h4>\n

Voor aanvang van de stage eerste leerjaar heeft de student een module eerste leerjaar gevolgd waarin aandacht wordt besteed aan de overgang van de kleuterschool naar het eerste leerjaar, aanvankelijk lezen, schrijven en rekenen, ervarend en ontdekkend leren in wereldori\u00ebntatie, muziek en godsdienst voor leerlingen van het eerste leerjaar en de specifieke klasorganisatie.<\/p>\n

Het teamteachen heeft een duidelijke meerwaarde bij het verzamelen van informatie betreffende de specifieke beginsituatie van het eerste leerjaar. Voor de concrete data verwijzen we naar de planning.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/span>\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tVerwachtingen t.a.v. de mentor\t\t\t\t\t<\/h6>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Toon en expliciteer de student zoveel mogelijk de werking van een eerste leerjaar en laat de student maximaal participeren.<\/p>\n

Stem met de student af om minimaal drie modellen van teamteaching in te zetten, waarvan minstens \u00e9\u00e9n keer het hoekenwerkmodel.<\/p>\n

Neem bij bepaalde modellen een ondersteunende rol op, waardoor de student\u00a0 tijdens deze lessen of lesactiviteiten een sturende rol opneemt.<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t<\/ul>\n<\/div><\/div>

\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/span>\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tVerwachtingen t.a.v. de studenten\t\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Stel op basis van de voorafgaande gesprekken met de mentor zelf een stage-agenda op.<\/p>\n

Neem een actieve rol op tijdens het teamteachen en stel per les in de agenda aan de mentor een voorstel voor van model(len) van teamteaching. Geef in grote lijnen weer wie welke verantwoordelijkheid opneemt binnen de verschillende lesactiviteiten. Stem dit af met de mentor en kies daarbij bewust om diverse modellen binnen de teamteaching in te zetten. We verwachten om minimaal drie modellen in te zetten, waarvan minstens \u00e9\u00e9n keer het hoekenwerkmodel.<\/p>\n

Neem tijdens het teamteachen bij bepaalde modellen een sturende rol aan.<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t<\/ul>\n<\/div><\/div>

\n
\n\t

2. Voorbereiding<\/h4>\n

Lesopdrachten worden door de student in eerste instantie aangevraagd, vervolgens afgehaald en besproken met de mentor. Voor de didactische stage van het eerste leerjaar wordt gewerkt rond een centraal thema, dat in overleg met de mentor wordt bepaald en deels wordt voorbereid op de hogeschool tijdens de module eerste leerjaar. Aan de voorbereiding van de lessen hechten wij veel belang. De schoolassistent hanteert een stage-agenda. De student kan zelf beslissen om voor bepaalde onderwerpen nog een uitgebreide lesvoorbereiding uit te werken.<\/p>\n

De stage-agenda wordt\u00a0op het vooropgestelde moment voor nazicht van de lessen (voor dagstudenten: zie planning) of minimaal 3 werkdagen voorafgaand aan de didactische stage (voor afstandsstudenten) <\/strong>ingediend bij de mentor voor nazicht. Zo is er nog ruimte om feedback te formuleren. Indien de agenda onvoldoende is uitgewerkt, kan de mentor vragen deze te herwerken. De herwerkte delen zijn op de voorbereiding of in de agenda gemarkeerd. Aanvullingen mogen ook met pen genoteerd worden. Gegeven lessen worden bewaard in een stagemap en zijn bij de mentor ter beschikking. Voor iedere les heeft de student aldus een nagekeken voorbereiding of agenda bij.<\/p>\n

De student\u00a0respecteert de vooropgestelde stageplanning<\/strong>\u00a0m.b.t. het indienen van de lesvoorbereidingen.\u00a0Lesgeven met een niet-nagekeken voorbereiding wordt niet getolereerd.\u00a0<\/strong>Bij de lesvoorbereidingen worden ook alle noodzakelijke bijlagen toegevoegd. Indient dit niet volgens de afspraken gebeurt, wil dit zeggen dat de student geen les mag geven en uitsluitend observeert. Dit resulteert in een onvoldoende voor verantwoordelijkheidszin bij de attitudes. Indien de student blijvend laattijdig en of onvolledig indient, leidt dit tot stopzetting van de stage. In beide gevallen vragen we dat de mentor contact opneemt met de stageco\u00f6rdinator of \u00e9\u00e9n van de stagebegeleiders.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/span>\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tVerwachtingen t.a.v. de mentor\t\t\t\t\t<\/h6>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Informeer de student over de lesonderwerpen van de didactische stage en licht die allemaal kort toe.<\/p>\n

Tijdens het nazicht van de lessen: zorg voor eenvoudige lesonderwerpen. De student mag zich hiervoor beroepen op jouw agenda; de student hoeft hiervoor geen aparte voorbereiding te maken.<\/p>\n

Kijk de agenda na o.b.v. de leeswijzer: zie \u2018Handleiding bij de begeleiding en evaluatie stage 3-1 en stage 3-2<\/a>\u2019.<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t<\/ul>\n<\/div><\/div>

\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/span>\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tVerwachtingen t.a.v. de student\t\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Noteer je lesonderwerpen op het stageportaal. Druk dit rooster af en bewaar dit in je stagemap.<\/p>\n

Schrijf de lessen uit volgens de stage-agenda, tenzij anders wordt afgesproken om voor \u00e9\u00e9n of meerdere lessen een lesvoorbereiding uit te schrijven.<\/p>\n

Vervang de mentor tijdens het nazicht van deze lessen op basis van de agenda van de mentor.<\/p>\n

Overleg met de mentor hoe jullie de teamteaching vormgeven.<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t<\/ul>\n<\/div><\/div>

\n\t\n\t
\n\n\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\tLesvoorbereiding\t\t\t\t<\/h4>\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\tvoorbeeldlessen\t\t\t\t<\/h4>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\n\t\t\t<\/span>\n\t\t\tLees meer.\t\t<\/span>\n\t\t\t<\/a>\n\t<\/div>\n<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t<\/div>\n<\/div><\/div>
\n
\n\t

3. Richtlijnen<\/h4>\n

Gelieve rekening te houden met volgende richtlijnen rond bewegingsopvoeding en muzische opvoeding:<\/strong><\/p>\n