{"id":5952,"date":"2025-09-08T12:43:41","date_gmt":"2025-09-08T12:43:41","guid":{"rendered":"https:\/\/stage.odisee.be\/onderwijs\/baloaalsthao\/?page_id=5952"},"modified":"2026-09-09T12:11:24","modified_gmt":"2026-09-09T12:11:24","slug":"stagerealisatie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/stage.odisee.be\/onderwijs\/baloaalsthao\/stage-2de-jaar-25-26\/praktijk-3-brede-basiszorg\/stagerealisatie\/","title":{"rendered":"Stagerealisatie"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tToepassen van de inzichten didactiek en pedagogiek tijdens Praktijk 3: BBZ<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

Het uitgangspunt voor dit OPO Praktijk 3: Brede basiszorg is om alle leerlingen een brede basiszorg te geven. Onze studenten wordt gevraagd om in te zetten op brede zorgmaatregelen in de (stage)klas en daarbij de nieuwste inzichten over leren en ontwikkelen ondersteunen effectief in te zetten.<\/p>

Daarom staan binnen het OPO Praktijk 3: Brede basiszorg twee invalshoeken centraal<\/p>

  1. Inzichten uit de (digitale) didactiek<\/li>
  2. Inzichten uit de pedagogiek<\/li><\/ol>

    Bij elk van deze invalshoeken wordt ingezoomd op een aantal inhouden die op basis van wetenschappelijk onderzoek hun waarde bewezen hebben voor professionals die werken met kinderen, voor de brede klaspraktijk en meer bepaald voor de leraar lager onderwijs.\u00a0<\/p>

    De inzichten over effectief lesgeven en (digitale) didactiek binnen brede basiszorg (OLR 4), \u00e9n in positief klas- en gedragsmanagement (OLR 5) kunnen op stage effectief toegepast of ingezet worden. Een krachtige leraar combineert verschillende kwaliteiten: hij geeft gerichte feedback, werkt probleemoplossend, past expliciete directe instructie toe, houdt rekening met de noden en interesses van leerlingen, stemt af op hun leertempo en biedt ondersteuning \u00e9n uitdaging. Deze elementen vormen de kern van krachtig lesgeven in diversiteit.<\/p>

    We willen dat onze studenten hun lestijd effectief benutten en inhoudelijk sterke lessen geven in warme, gestructureerde klasomgevingen.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tAanwezigheid van de voorbereidingen<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

    De student bundelt alle materialen op een overzichtelijke en verzorgde manier<\/strong> (zie structuur papieren map met bijlagen en de digitale OneDrive-map met de lesvoorbereidingen – zie rubriek voorbereiden).<\/em><\/p>

    De gestructureerde map met bijlagen, inclusief stagerooster, ingevulde werkbladen en bordschema’s, wordt achteraan in de klas gelegd zodat de mentor en de bezoekende docenten alles vlot kunnen raadplegen. De OneDrive-map moet eveneens raadpleegbaar zijn voor de bezoekende docenten.\u00a0<\/p>

    Op de eerste stagedag van de eerste tweedaagse stageperiode<\/strong>\u00a0staan alle<\/strong> lessen, bijlagen en werkbladen in de digitale en\/ of papieren map met bijlagen zichtbaar voor de eerste twee stagedagen.<\/p>

    Voor de laatste vijfdaagse stageperiode kunnen werkbladen of bijlagen uiterlijk op de derde stagedag<\/strong> nog worden toegevoegd. De definitieve lessen worden vanaf stagedag 1 raadpleegbaar.<\/p>

    De reflecties achteraf worden dagelijks bijgewerkt en opgenomen in de map met bijlagen.\u00a0<\/p>

    Ten laatste drie lesdagen v\u00f3\u00f3r de aanvang van de stage<\/strong> worden de voorbereidingen per stagedag opgeladen in OneDrive<\/strong>.<\/p>

    Alle voorbereidingen (voorbereidingen met feedback en de aangepaste voorbereidingen) blijven gedurende de hele stage en het volledige academiejaar te raadplegen in de OneDrive vanaf de eerste stagedag.\u00a0<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tBezoek van docenten<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

    Tijdens Praktijk 3: BBZ zijn twee bezoeken van een docent voorzien: \u00e9\u00e9n van een vakdocent en \u00e9\u00e9n van de leergroepbegeleider.<\/p>

    De naam van de bezoekende vakdocent worden tijdig meegedeeld op Toledo Ultra.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFeedback van mentoren in het stageschrift<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

    Omdat de mentor de student voortdurend aan het werk ziet, kan hij\/zij regelmatig waardevolle feedback geven. De student probeert deze feedback zoveel mogelijk mee te nemen in zijn\/haar verdere lessen en activiteiten.<\/p>

    Wanneer de student het gevoel heeft te weinig feedback te krijgen, kan hij\/zij actief om extra feedback vragen over de gegeven lessen of activiteiten.<\/p>

    Een handig hulpmiddel om feedback per les of stagedag te structureren, is het stageschrift<\/strong>. Dit wordt aan het begin van de stageweek door de student aan de mentor aangeboden in de vorm van een bestekmapje. Via het stageschrift kan de mentor aanbevelingen geven bij de geobserveerde lessen of activiteiten.<\/p>

    Het stageschrift is verplicht<\/strong> en blijft gedurende de stage achteraan in de klas ter inzage liggen. De sjablonen worden aan de studenten bezorgd door de hogeschool aan het begin van het academiejaar en worden doorheen het academiejaar aangevuld door de student.\u00a0<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tTeamteaching<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

    Teamteaching starten: een goede voorbereiding<\/strong><\/p>

    Starten met teamteaching vraagt een zorgvuldige voorbereiding. Dit geldt nog meer wanneer studenten teamteachen met hun mentor.<\/p>

    Tijdens de teamteachingsdag is de student verantwoordelijk voor het uitwerken van twee lessen nl. een les wiskunde en een les Nederlands. <\/strong>We vragen om een nieuwe lesinhoud aan te brengen.\u00a0<\/p>

    De student neemt de verantwoordelijkheid voor het uitwerken van deze lessen (instructies geven, groepsverdeling voorzien, inbouwen differentiatie, aangepaste leermiddelen voorzien\u2026) en het klashouden.\u00a0<\/p>

    De mentor kan de student hierbij ondersteunen. Over de precieze rol en taakverdeling van de mentor worden duidelijke afspraken gemaakt.<\/p>

    Tegelijkertijd ondersteunt de student de mentor tijdens die TT-dag bij het realiseren van de overige lessen. De student kan hier bepaalde lesfasen uitwerken of begeleiden. De mentor blijft verantwoordelijk voor het verloop van de lessen. Het is belangrijk hierover vooraf duidelijke afspraken te maken.<\/p>

    Het schema teamteaching<\/a> kan verheldering brengen en als basis dienen om afspraken te maken. (Bron:\u00a0https:\/\/www.klasse.be\/wp\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/Teamteaching_schema.pdf)\u00a0<\/p>

    Enkele aanbevelingen voor een goede samenwerking:<\/strong><\/p>